Bonomi, M., Fernández, F. M., Melón, E. G., Buyse, K., & Mella, H. Á. (2026). Multilingüismo, transmisión intergeneracional e identidad en contextos migratorios: perspectivas en diálogo. Journal of Spanish Language Teaching, 1–8. https://doi.org/10.1080/23247797.2026.2677958
Resumen
Este epílogo aborda el español como lengua de herencia en Europa desde la perspectiva del multilingüismo, la transmisión intergeneracional y la identidad. Se articula a partir de una entrevista que sintetiza los principales temas analizados en los trabajos del volumen. Los autores subrayan que la situación de los hablantes de herencia del español en Europa difiere notablemente de otros contextos por factores políticos, sociales, demográficos e institucionales. Se examinan las consecuencias de las políticas europeas que promueven el multilingüismo al tiempo que priorizan las lenguas mayoritarias, las regionales autóctonas y el inglés, restringiendo el espacio del español de herencia y de otras lenguas de migración. El texto enfatiza la necesidad de integrar estas lenguas en las políticas educativas y de formar al profesorado. También se mencionan tensiones identitarias, temas abiertos en la investigación y las consecuencias de la persistencia del ideal monolingüe en Europa.
Abstract
This epilogue examines Spanish as a heritage language in Europe from the perspectives of multilingualism, intergenerational transmission, and identity. It is structured around an interview that synthesizes the main themes addressed in the volume. The authors emphasize that the situation of Spanish heritage speakers in Europe differs significantly from other contexts due to political, social, demographic, and institutional factors. The text analyzes the effects of European policies that promote multilingualism while prioritizing majority languages, indigenous regional languages, and English, thereby limiting the space for Spanish as a heritage language and other migrant languages. It highlights the need to integrate these languages into educational policies and to provide specific teacher training. It also addresses identity-related tensions, research gaps, and the consequences of the persistent monolingual ideal in Europe.