Tréma 42 | 2014 Plurilinguisme à l'école et formation des enseignants : enjeux didactiques et pédagogiques
L’école du XXIe siècle est, par définition, plurielle et multilingue. Les enfants y arrivent avec des bagages sociolinguistiques divers et ils y apprennent de nouvelles ressources linguistiques, non seulement dans les cours spécifiques (de langues et en langues) mais aussi et notamment avec leurs pairs. L’élargissement de leur répertoire se produit de manière non cloisonnée et souvent par l’utilisation simultanée de ressources appartenant à des systèmes linguistiques divers. Malgré cela, l’institution scolaire - y compris pour ce qui concerne la formation des enseignants - continue à travailler de manière
compartimentée, en proposant des enseignements séparés des langues, sans considérer que, dans leur vie quotidienne, les apprenants sont confrontés à des usages plurilingues, et sans réellement tenir compte de la façon dont les compétences en langues se construisent.
Édition électronique
URL : http://journals.openedition.org/trema/3269
DOI : 10.4000/trema.3269
ISSN : 2107-0997
Éditeur
Faculté d'Éducation de l'université de Montpellier