Política linguístico-educacional e avaliação diagnóstica em contexto migratório: uma análise da rede estadual de Roraima. (2026). Em SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.18608
Este artigo analisa como a reconfiguração da avaliação diagnóstica de Língua Portuguesa do 6º ano da rede estadual de Roraima, entre 2024 e 2026[1], materializa decisões de política linguístico-educacional em um território marcado pela migração e pela diversidade linguística. A análise considera os instrumentos de avaliação como mecanismos institucionais que definem quais conhecimentos são reconhecidos e como podem ser demonstrados pelos estudantes (Shohamy, 2006). Nesse contexto, a distinção entre multilinguismo, associado à coexistência de línguas, e plurilinguismo, relacionado à constituição e à mobilização de repertórios linguísticos, permite examinar as diferentes funções atribuídas às línguas nas atividades (Coste, Moore e Zarate, 2009). Para investigar essas relações, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa, documental e comparativa, orientada pela análise de conteúdo (Bardin, 2016), considerando provas, cadernos orientadores, gabaritos, rubricas e planilhas de registro. Os resultados mostram que os instrumentos de 2024 e 2025 incorporavam referências territoriais e mantinham os procedimentos de correção e registro. Em 2026, a diversidade linguística passou a integrar explicitamente situações comunicativas e atividades de compreensão interlinguística, preservando os conhecimentos curriculares de Língua Portuguesa como objeto da avaliação (Melo-Pfeifer e Ollivier, 2025). Essa reformulação também introduziu orientações para reconhecer recursos de diferentes línguas nas respostas e rubricas específicas para a resposta escrita curta e a produção textual, cujas seis dimensões passaram a ser registradas separadamente. Concluímos que as modificações ampliaram as possibilidades documentadas de reconhecimento dos repertórios linguísticos e de interpretação das aprendizagens, sem permitir inferências sobre seus efeitos nas práticas escolares.
[1] O conjunto de dados de apoio aos resultados deste estudo não está disponível ao público, mas pode ser enviado conforme solicitação.